La stratégie numérique pour l'éducation 2023-2027 repose sur une série de mesures pour renforcer les compétences numériques des élèves et accélérer l’usage des outils numériques pour la réussite des élèves. Ces mesures ont été présentées par le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, Pap Ndiaye vendredi 27 janvier 2023.
AVANT PROPOS
En 2020, les États généraux du numérique pour l’éducation (EGN) sont organisés dans le contexte de la crise sanitaire de Covid-19. Cette concertation auprès de l’ensemble de la communauté éducative dessine les grandes ambitions pour l’avenir du numérique à l’École. Le Grenelle de l’éducation (2020-2021) poursuit la réflexion et permet la formalisation de recommandations orientées sur l’acculturation, la formation, les usages – notamment numériques – et les pratiques dans l’exercice du professeur, l’apprentissage de l’élève et l’accompagnement des responsables légaux.
Ces réflexions entrent en résonance avec celles de nombreux autres États. Si chaque État dispose d’un modèle d’organisation de l’éducation qui lui est propre, tous ont aujourd’hui une réflexion vis-à -vis du numérique pour l’éducation.
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Fort de ces réflexions et des propositions exprimées depuis deux ans, le ministère a souhaité un travail d’approfondissement, d’enrichissement et de convergence de l’ensemble des acteurs de l’éducation, à l’échelle nationale comme locale, dans le domaine de la pédagogie et en dehors, afin d’aboutir à une stratégie commune dont les principaux bénéficiaires sont les élèves, leurs parents, les enseignants et plus globalement l’ensemble des équipes pédagogiques mobilisées dans les écoles et établissements, les personnels de direction et tous les agents du ministère en administration centrale ou dans les académies.
La participation active des acteurs de l’éducation 4 – l’État et ses opérateurs, les collectivités territoriales, les éditeurs et les entreprises de l’EdTech, les associations de parents, d’élèves et d’enseignants – à ces travaux, tout au long de l’année 2022, montre l’importance et l’intérêt de la démarche. Elle souligne le caractère partagé de la politique publique du numérique éducatif
